Les dejo la dirección de mi espacio de curación de contenidos sobre Pensamiento Computacional http://www.scoop.it/t/pensamiento-computacional-by-bordi
Aparte quiero compartir algunas líneas, sobre el tema de la curación, que estuve escribiendo hace algunos días atrás.
Pegar el Salto
Por Fernando Raúl Alfredo Bordignon,
Publicado el 3 mayo, 2015 por Blog Cultura Digital
Seymour Papert, un destacado investigador en temas relacionados con tecnología digital y educación, en su libro Desafío a la Mente (primera edición realizada en el año 1981) criticaba la parte conservadora del sistema educativo indicando que a su juicio se había convertido en un fenómeno social autoperpetuante. Pero daba una luz de esperanza en los años venideros al decir que “Afortunadamente hay un eslabón débil en este círculo vicioso. Cada vez más, las computadoras del muy próximo futuro serán propiedad privada de personas particulares, y esto devolverá gradualmente al individuo el poder de determinar las pautas educativas. Habrá nuevas oportunidades para la imaginación y la originalidad. Habrá un renacimiento de la reflexión sobre la educación“. Es este el momento que Papert visionó, donde los ciudadanos tienen la posibilidad real de empoderarse a través de usos productivos, críticos y enriquecedores de sus pantallas interactivas, y donde también las oportunidades de enseñanza y de aprendizaje se han multiplicado significativamente.
Las políticas públicas de los últimos años han estado en función de desarrollar un entorno favorable que ha reducido la brecha de acceso a dispositivos, contenidos y servicios de red. Más allá, de los innumerables problemas, contratiempos y desentendimientos se pudieron implementar acciones tendientes a dar oportunidad de igualdad a ciudadanos y revalorizar la escuela pública. La cual aún, con sus más y sus menos, se encuentra en pleno proceso inicial de apropiación de los medios y las pantallas digitales. Una investigación reciente de la Universidad Pedagógica de la Provincia de Buenos Aires, sobre una muestra de 502 casos correspondientes a estudiantes del nivel secundario de ocho partidos del conurbano bonaerense, con edades comprendidas entre los 14 y 17 años, da cuenta que Internet empieza a estar presente en las aulas y en las tareas asignadas por los docentes. Dado que alrededor del 70% de los estudiantes indicaron que al menos algún profesor ha utilizado Internet para explicar su materia o bien ha incluido el uso recursos de Internet en sus tareas. Por otro lado, el 63% de los alumnos indicó que al menos un profesor le propuso alguna actividad donde necesariamente había que utilizar el celular. Su participación en los nuevos medios, como productores de contenidos, empieza a ser auspiciosa, dado que un 31% indicó que posee o ha poseído un blog o página web, un 67% ha filmado un video y un 82% posee una cuenta en Facebook.
Esto recién ha empezado, y desde su experiencia y sabiduría, la escuela seguramente sabrá encontrar aquellos caminos que converjan a usos ricos e innovadores. Pero más compromiso e inversión sostenida en conectividad, en adquisición de computadoras, en ofertas de capacitación y formación de docentes y en apoyo claro y sostenido, desde los distintos espacios de conducción educativa, ayudarán en gran parte a solucionar los problemas existentes.
Ir más allá
Nuestras pantallas son espacios naturales de interactividad y la misma puede darse a partir de decisiones propias o externas. Las interactividad basada en decisiones propias tiene su origen en el mismo usuario, en base a sus deseos genuinos y es guiada por su fluidez técnica, la cual le facilita el sumergirse y apropiarse del espacio digital. En cambio, cuando la interactividad está basada en decisiones externas, se conforma por recorridos guionados por terceros (en general, en función de promover el consumo de bienes y servicios), donde el usuario lo único que hace es seguir caminos predefinidos. Manuel Castells definió dos categorías nuevas de individuos los “interactuantes” y los “interactuados” por la tecnología digital, a partir de los nuevos roles que asumen las personas en la red. El modelo interactuante/interactuado propone en esencia una diferenciación socio cultural que efectivamente determina la segmentación de ciudadanos. Donde los que pertenecen a la clase interactuados quedan librados a planes de terceros que principalmente buscan promover el consumo; versus los interactuantes, los cuales tienen mayores saberes que están en función de su empoderamiento a partir de una mayor libertad de acción y pensamiento.
Una política educativa que tenga en sus considerandos la situación expresada puede ayudar a precisar el rumbo a seguir y a superar esta etapa inicial de entrega de equipamiento y establecimiento de conectividad. Hoy es necesario incluir en los niveles educativos de primaria y secundaria saberes que ayuden a los estudiantes a desarrollarse y expresarse de forma plena en los tiempos que corren. En particular, uno de tales saberes es el pensamiento computacional. Entendido como una enseñanza orientada a la resolución de problemas, primero sin intervención de una computadora y luego sí integrando la programación al proceso. El pensamiento computacional incluye tareas como el análisis de problemas, la organización y representación de datos, el automatizar las soluciones, el usar abstracciones y modelos y el reconocer patrones, entre las principales. Son habilidades transversales a todas las disciplinas, propias de un mundo complejo, caracterizado por una dinámica alta en la construcción de saberes.
Hoy estamos en un estadio de la sociedad donde el pensar de forma creativa se ha convertido en un requisito indispensable para el desarrollo, dado que casi todo cambia tan rápido que los estudiantes tienen que encontrar la forma de dar soluciones innovadoras a problemas desconocidos o nuevos. En este sentido, el profesor Mitchel Resnick, del MIT Media Lab, indica que los niños y adolescentes manejan la tecnología con fluidez, pero en general no saben cómo crear o expresarse con ella. De alguna manera es como si supieran leer pero no escribir. En este sentido, el desarrollo del pensamiento computacional está en función de empoderarlos a partir de ayudarles a expresarse de una forma más completa y compleja. Estos saberes van más allá de que en su futuro laboral, los estudiantes, sean escritores, médicos, psicólogos o informáticos, dado que los ayudan a desarrollar habilidades cognitivas superiores que refuerzan su desarrollo intelectual.
Tendremos un futuro prometedor y muy interesante, solo si somos capaces dejar atrás la etapa de admiración y fascinación por las herramientas y los objetos tecnológicos. Pasando a un estadio superior donde podamos utilizarlas en función de ampliar nuestra capacidad de expresarnos y de construir conocimientos, inmersos en nuevas comunidades que innoven y lo compartan.
